下图为2022年在“三大国赛”中表现优秀的高职和职业本科院校名单（加权得分在7分以上的高校）。从统计和加权得分结果来看，金华职业技术学院是在2022年“三大国赛”中表现最为出色的院校。

2022年，该校在技能大赛中摘得的一等奖、二等奖、三等奖数量分别为7项、9项、5项，在教学能力大赛中摘得3项一等奖，在互联网+大学生创新创业大赛中摘得2项银奖和1项铜奖，总计获奖项目达27项。

金华职业技术学院创办于1994年，1998年经国家教育部批准成立，是教育部批设的首批28所高职院校之一，也是国家示范性高职院校和浙江省5所重点高职院校之一。长期以来，金华职业技术学院通过组建赛教融合改革试点班、构建“院赛—校赛—省赛—国赛”竞赛体系等做法，在全校营造出了“人人都要参与技能竞赛”的环境和氛围。在国家“双高”校建设中，学校全方位、全要素、系统性地开展“课程·课堂·教师三位一体”课程迭代改革。以比赛为重要抓手，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，积极落实“岗课赛证”融合育人，深化“课程思政”建设，打造高水平、结构化的教师教学创新团队。而这样的举措也使该校取得了丰硕的成果。

位列第二的院校是深圳职业技术学院，获奖项目总计23项，加权得分为53分；位列第三的院校是重庆电子工程职业学院，获奖项目总计15项，加权得分为39分。

其他进入前10的院校还包括江西现代职业技术学院、重庆工程职业技术学院、南京信息职业技术学院、福建信息职业技术学院、河南经贸职业学院、宁波职业技术学院、杨凌职业技术学院。

总体看来，在三大国赛方面表现优秀的以“双高”校为主。前10高校中，80%为“双高”校。但一些非“双高”校也强势挤入前10，特别值得关注。

例如，进入前10的江西现代职业技术学院、河南经贸职业学院，虽然并未进入首轮“双高计划”建设名单，但在相关赛事方面的出色表现均显示出，学校在职业教育教学方面取得了巨大的成果，或将成为下一轮“双高计划”建设“潜力股”。

据悉，江西现代职业技术学院长期以来一直重视学生职业技能的培养，坚持以赛促学、以赛促教，建立了“国、省、校”三级竞赛机制，形成了职业技能竞赛体系，充分发挥大赛引领教育教学改革，不断提升人才培养质量，促进了办赛水平和竞赛成绩的同步提升。学校的倾力投入取得丰硕成果，近年该校多次在相关赛事中取得佳绩，不输众多“双高”校。 

职业本科方面，河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学、南京工业职业技术大学在“三大国赛”方面表现较为优异。

其中，河北工业职业技术大学在2022年共斩获10项奖项，加权得分为18分；河北科技工程职业技术大学，共获得11项奖项，加权得分也为18分；南京工业职业技术大学共获得7个奖项，加权得分16分。

其他表现较为优秀的院校还包括兰州资源环境职业技术大学、兰州石化职业技术大学、广西农业职业技术大学、河北石油职业技术大学、山西工程科技职业大学等。

从省份看来，江苏省无论是从获奖数量还是加权得分来看，均位列第一。2022年，江苏省在三大国赛中摘得的奖项总计167项，加权得分为386分。

江苏作为教育强省，历来高度重视职业教育发展。长期以来，江苏充分发挥技能大赛在职业教育教学中的导向作用，切实做到“四个全覆盖”：覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有专业教师、覆盖所有学生，努力让更多师生参与大赛、受益于大赛。而该省在职教相关大赛中取得佳绩，也是其持续推进职业教育改革、提升职教人才培养质量的重要体现。

在2022年三大国赛中表现第二出色的省份为山东省，该省在2022年共获得奖项数为155项，加权得分为305分。

据报道，山东连续第3年成为全国职业院校技能大赛主赛区，获得奖牌数、金牌数分居全国第1、2位，获得金砖国家职业技能大赛奖牌数居第1位；成功入选国务院督查激励的全国职业教育改革成效明显省份。

2022年，山东省财政下达资金70.6亿元，比上年增长6.8%，以推进职业教育重点项目及政策加快落地实施。长期以来，山东省认真贯彻落实党的教育方针，坚持把职业教育放在优先发展的战略地位，立足地方实际，系统谋划推进，取得显著成效。

在提升人才培养质量方面，山东省筹集资金1.1亿元，以支持开展教师培训、举办全省职业院校技能大赛和开展教育教学研究改革等，增强职业院校教师素质。与此同时，该省尤其重视营造技术技能人才成长的良好环境。例如，《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》提到，鼓励企事业单位按规定设立特聘岗位津贴、带徒津贴等，激励在人才培养、技术创新、技能大赛等方面取得突出业绩的技术技能人才。

其他表现较好的省份还包括浙江、湖南、广东、河南省等。

“三大国赛”是高校落实全国职业教育大会精神、深化职业教育“三教”改革的成果体现，在推动职业教育高质量发展方面发挥了重要作用。通过充分发挥赛事风向标作用，有助于指导广大职业院校紧紧围绕立德树人根本任务，落实职业教育国家教学标准和课程思政要求，不断创新教学模式与方法，改进教学内容，加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设，全面提升教师素养，以促进技术技能人才培养质量的提升。

总而言之，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建不应只是一个口号，我们期待比赛能发挥其指导引领的作用，促进高校齐头并进、共同进步。